Batido de fresa y plátano

Hace un par de semanas estuvimos trabajando las comidas y postres típicos de nuestro pueblo; así que decidimos convertirnos en profesionales de la cocina para hacer un batido. A pesar de que le echamos un poco de azúcar y que fue un éxito el prepararlo, no podemos hablar del mismo éxito en la degustación... Pero bueno, al menos ¡lo hemos probado!

 

La asamblea y la persona encargada del día

Queridas familias, os traigo una entrada de blog larga, larga, larga... 

Mi objetivo es trasladaros durante estas letras a nuestras rutinas de aula, que podáis conocer las canciones, los ritmos, los tiempos y la forma en la que se desarrolla nuestro día a día.

Esta forma de trabajo tan definida y repetida a diario, da a nuestras niñas y niños mucha seguridad en el desarrollo de la jornada escolar, les permite afianzar conocimientos y hacer generalizaciones. Como veréis a lo largo de la lectura, voy mezclando diferentes metodologías en la propuesta, poniendo en práctica todo lo que he ido aprendiendo como docente. Me encantará hacer una entrada más detallada si os apetece conocer un poco más sobre cualquier cosa que os expongo. Os leo en comentarios ;)

Espero que disfrutéis de esta rendija que os abrimos de la clase...

Nuestras mañanas empiezan con una asamblea, dirigida por la persona encargada del día. Este rol es de los que más nos gustan y motivan en el colegio.

Tenemos un cartel con una mariposa que va moviéndose de izquierda a derecha y cada día vuela a una casilla y se posa bajo una foto, esa persona es la encargada y tendrá el protagonismo a lo largo del día.

Lo primero que hacemos es pasar lista. Nuestra foto está pegada en un depresor y la persona encargada va cogiendo cada palo de una caja que simboliza la casa y va diciendo el nombre y dando los buenos días, posteriormente mete ese palo en la caja del colegio.

Si algún niño o niña falta, le cantamos la canción:

"Fulanita no ha venido, ¿qué le pasará?

Mañana cuando vuelva, nos lo contará"

Cuando hemos terminado de dar los buenos días, contamos cuántas personas se han quedado en casa y tenemos un cartel donde colocamos el número correspondiente.

Cantamos a continuación la canción de los días de la semana:

"Las dos manos para atrás

que los días de la semana vamos a contar:

1-2-3-4-5-6 y 7

Son 7 días a la semana,

5 en el cole y dos en casa.

Yo los aprendo,

cantando así:

lunes, martes,

miércoles, jueves, 

viernes, sábado y domingo.

¡In Enghlish!

Monday, Tuesday,

Wednesday, Thursday, 

Friday, Saturday and Sunday.

Son 7 días a la semana,

5 en el cole y dos en casa"

Tenemos 7 casitas de madera, de diferentes colores y cada una de ellas representa un día de la semana. En una caja tenemos unas hadas de goma eva, decimos su nombre por la mañana y la colgamos de la casa correspondiente: el hada lunes en la casa roja, el hada martes en la casa azul... y así sucesivamente.

En esta primera parte también cantamos los meses del año:

Vemos el tren del año (que lo tenemos sobre la pizarra digital, en el cual cada vagón es un mes y están las fotos nuestras en el mes de nuestro cumpleaños) y contamos en un calendario los días que han pasado de ese mes.

Finalmente, escuchamos la canción del tiempo y metemos en unos botes una bola amarilla, gris o azul; según el tiempo esté soleado, nublado o lluvioso.

Hacemos un descanso activo en este momento, siguiendo los principios de la neuroeducación. Esta pausa varía según el día y a veces trabajamos: patrón cruzado, gateo, bailes o yoga. Saludar al sol es de nuestras rutinas preferidas:

Tras esta pausa terminamos la rutina de la persona encargada (a veces también hacemos esto en la segunda parte de la mañana).

Todo el mundo mira a la pizarra y a quien le toca el papel de encargado se coloca frente a sus compañeras y compañeros. La seño va marcando las partes del cuerpo y recitamos una poesía:

"(Nombre de la persona) está aquí,

con una cabeza,

dos ojos y

una nariz.

Dos orejas y

una boca así (la seño le dibuja una sonrisa).

El cuerpo,

los brazos, las manos,

el pecho,

la barrrrrrrrrriga.

Las piernas,

las rrrrrrrrodillas.

Y abajo que casi, casi no se ven

dos fuertes PIES (y damos un gran salto)"

A continuación, con mucho apoyo de todo el grupo y de la maestra, nos dibujamos y escribimos nuestro nombre; no sin antes contar las letras que lo componen y cantar la canción (María es el ejemplo):

"El nombre de (MARÍA)

que 5 letras tiene:

la M, la A, la R, la I, la A

MA- RÍ- A"

Esta rutina se comenzó en octubre. En un inicio sólo dibujábamos la cara y en este segundo trimestre hemos ampliado al cuerpo completo. Esta actividad nos permite ir afinando detalles y que en el dibujo espontáneo del esquema corporal se vaya superando la etapa de los "cabezones".

Día de Andalucía 2026

Desayuno molinero con pan, aceite y azúcar o mantequilla (gracias al AMPA), el himno cantado con todo el alumnado del centro en el patio de los mayores y toda la clase vestida para la ocasión con pañuelos, tirantes, flores y mantoncillos... Así podemos resumir nuestro Día de Andalucía 2026.

El San Juan de hace años

La semana pasada tuvimos la suerte de contar en clase con la presencia de la abuela de Lucía, Tere. Ella, sanjuanera de toda la vida, nos contó muchas cosas del pueblo durante su infancia y sobre los juegos que compartían cuando era niña. Aprendimos que las calles eran de tierra y chinos, que jugaban al teje y las bolas, que San Juan tenía ¡tres playas! Y que los barcos llegaban al muelle para cargar el mineral.

También nos contó que en todas las casas había huertos y gallinas y que recogían los huevos que se comían.

¡Muchísimas gracias, abuela Tere! Ha sido un gran regalo tenerte en clase 🥰

¡Ah! Dibujamos a la abuela tras su visita. Así la vemos nosotros y nosotras:

Carnaval 2026

 El pasado 13 de febrero celebramos el carnaval en el cole. Cada persona se disfrazó de lo que más le gustaba y en el cole hicimos un divertido pase de modelos  y baile con todo el alumnado de infantil. Disfrutamos también de algunas chucherías para celebrar el día.

Anteriormente trabajamos el cuento de Elmer, el cual nos ayudó a introducir la temática de los disfraces y abordar valores como la aceptación de la diversidad y su carácter enriquecedor.

Jugamos con las matemáticas. Patrones físicos con significado

Jaime Martínez Montero (en el libro "Desarrollo y mejora de las Matemáticas en la Educación Infantil") establece una secuencia de aprendizaje del número y nosotros estamos ahora en la fase de establecer patrones físicos con significado. Se trata de construir conjuntos relacionados con la cotidianidad que nos rodea. Es posible que nuestros niños y niñas aún tengan dificultades para reconocer la grafía de los números, pero saben perfectamente que los Reyes Magos son tres, que tenemos dos ojos, que los pájaros tienen dos alas o que las mesas tienen cuatro patas.

En esta propuesta ofrecemos diferentes tarjetas con imágenes significativas para que dijeran el número y asociaran "tantas pinzas como". Por ejemplo: pon tantas pinzas como cerditos hay. Además de trabajar con el número, el establecimiento de equivalencias y estos patrones con significado; trabajamos la motricidad fina para apretar las pinzas.

Salinas en San Juan

Seguimos trabajando el proyecto de San Juan del Puerto y le ha tocado el turno a Las Salinas que hubo en nuestro pueblo.

Nos preguntamos, ¿de dónde sale la sal?

Para acerarnos desde nuestros sentidos a este elemento, hicimos un juego de mindfulness: ponemos las manos, cerramos los ojos e intentamos adivinar propiedades por el tacto, la vista, el olor... y finalmente el sabor. Este ejercicio solemos hacerlo los viernes con diferentes alimentos y en esta ocasión ha sido la sal. Lo primero que hemos notado es que se parece visualmente al azúcar y que sólo chuparla un poco ya nos ha dado muchísima sed.

Hemos visto en youtube cómo son las salinas y los animales que viven en este espacio.